DIAGNÓSTICO DE UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

DIAGNÓSTICO DE UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Con apoyo de observaciones, entrevistas, evaluaciones  pedagógicas respecto al nivel curricular, y el uso de diversos instrumentos, he adquirido información relevante que anticipa información de mi objeto de estudio, mismo que enriquece  proyecto de intervención.

El objetivo principal de la elaboración de este proyecto, es  que mediante estrategias didácticas los alumnos adquieran la competencia de la lengua escrita, además de  conocer cómo aprenden los alumnos con Discapacidad Intelectual que están integrados en segundo grado de primaria;  estos alumnos requieren de habilidades básicas de aprendizaje, como saber escribir, sin embargo por sus condiciones y sus capacidades no han logrado adquirir el proceso de escritura, estos alumnos están integrados en el grupo, sin embargo no realizan las mismas actividades, debido a que la maestra de grupo cree que no pueden lograrlo, otro referente es que cuando hemos trabajado en conjunto la maestra de grupo y yo la maestra de apoyo  y realizado una planeación que considere los contenidos del plan y programas correspondientes al grado y con apoyos específicos, se ha manifestado de parte de los alumnos que muestran interés y respuesta ante las actividades.

En mi caso, soy la maestra de educación especial de estos alumnos, les brindo apoyo dentro del aula y fuera de ella, una de las dificultades con las que me enfrento es la poca confianza que me tienen los maestros de grupo, consideran que mi trabajo no les sirve a ellos, ni a los alumnos y esto ocasiona creer menos en que los alumnos integrados puedan lograr aprender contenidos, de acuerdo a sus posibilidades y características particulares, considero que si no trabajamos en sintonía los maestros de grupo, padres de familia y maestra de educación especial, será más difícil lograr los objetivos que pretende la educación.

Por esta razón he decidido aplicar mi proyecto al grupo de segundo grado de la escuela primaria “Ignacio Manuel Altamirano” de la comunidad Espíritu Santo, Pinos, Zacatecas, la razón se refiere a emplear estrategias que logren el desarrollo de la competencia de la lengua escrita en alumnos con discapacidad intelectual, el diagnóstico es “LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL NO HAN DESARROLLADO Y/O ADQUIRIDO LA COMPETENCIA DE LA LENGUA ESCRITA”, por esto, me inclino a investigar, a evaluar, y a determinar los proceso y ritmos de aprendizaje de los alumnos para conocer, cuál ha sido el desarrollo de aprendizaje de estos alumnos y partir de un referente contextual basado en la realidad de los estos niños.

Ha sido difícil interpretar la información adquirida con los instrumentos diseñados, o bien de organizar la información recabada, sin embargo les puedo decir que a partir del seguimiento, observación e investigación he conocido aun más a los alumnos, ellos me han mostrado el camino a seguir, me han enseñado a conocer la parte interior de su persona, a conocer sus intereses, sus gustos y sus preferencias, a conocer sus alegrías y sus tristezas, mismas que son factores que intervienen en el mismo desarrollo de aprendizaje que estos tienen, si tan solo los maestros de educación regular, creyeran un poquito en nuestro trabajo y en las posibilidades que un alumno con discapacidad intelectual puede tener, seria el principio de una gran oportunidad de aprendizaje y de oportunidades para todos los alumnos…

He leído mi diario de campo, he analizado mi propia práctica y he descubierto que no he dado la respuesta adecuada a las necesidades que los alumnos demandan, reconozco que para enseñar hay que conocer los procesos de desarrollo de los alumnos, los planes y programas de estudio para determinar el nivel curricular de estos, y para diseñar estrategias de aprendizaje significativo y funcional.